湖南郴州菁华园学校怎么样

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本文目录一览：

• 1、菁华中英文实验中学的学校简介
• 2、无锡国学专修学校的办学特色
• 3、湖南郴州菁华园学校怎么样

菁华中英文实验中学的学校简介

菁华物语
所谓菁华：乃是指事物中最好最重要的部分。
1997年，几位关心社会、重视教育的朋友，在各自经商多年之后，本着回馈社会 ，为国家造就人才的理想及响应中共中央所提出的“鼓励多渠道、多形式社会筹资办学和民间办学”之呼吁，希望凭借本身有限的力量，发挥无限的影响，因此在罗湖区委、区政府和上级教育部门的领导下，以新的办学体制国有民办制，在罗湖区成立了第一所港资企业承办的中学——菁华中学。
在这从无到有的历程之中，凭借的是一股回馈国家社会的热情、及对教育事业的关心。自1997年建校以来，该校秉持办学的初衷，致力于教育事业，用“心”来经营菁华，并自我期勉菁华能在教育事业的范畴中，成为一棵育人无数的大树。

学校领导：
校监：李灌强
副校长：郭西敏、曲丽华
校址：深圳市罗湖区文锦南路1006号十年1006号十年弹指一瞬间，十年如白驹过隙
十年前，一棵幼苗破土而出。在阳光和雨露中茁壮成长。如今，浓荫如盖，枝繁叶茂。作为民办教育体制改革的先行者、探索者，十年的菁华走过了不平凡的历程，取得累累硕果：
1997年菁华诞生，罗湖区第一所港资企业承办的中英文实验中学。
2002年罗湖区第一家区一级民办学校。
2004年罗湖区第一家市一级民办学校。
深圳市第一所通过ISO9001国际优质教育管理认证中学。经SGS认证通过，获英国国家标准局 UKAS颁发ISO9001证书。
2005年罗湖区第一家省一级民办中学。
——桃李芬芳，育人无数。一批又一批学生取得优异成绩。蒋寅辉以819分、郑桂芳以654分的优异成绩分别获深圳市2001年高考政治单科状元和生物单科进入前50名；翟梦芸同学以810分获罗湖区英语科第三名；刘正德、林淑华同学被清华大学录取；杨喆 同学以总成绩731分考取中央戏剧学院……数不尽学子莘莘，道不完成绩累累，在北京师范大学、清华大学、西南师范大学、华南师范大学、北京体育大学、同济大学、吉林大学、澳洲MACQUAIRE UNIVERSIT Y、Berkeley City College，San Francisco State University、澳洲NEW CASTLE UNIVERSITY、韩国汉城大学、四川音乐学院、香港树仁大学、韩国HANKUK UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES…….世界五大洲的大学都可以看到菁华学子的身影。
菁华的成功，源于菁华人始终坚持“以人为本，以德为先”的教育理念，实现“让每个人获得成功”的办学承诺，从管理体制、教学模式、教育科研等方面深入探索，与时俱进，和谐教学，走出了独具特色的教育新路。
一、人性化管理——菁华健康发展的基石
菁华经过十载风雨和磨练，始终着眼于服务于学生，服务于教师，实行人性化管理。学校兼容了中西文化之精华，学习和借鉴香港及国外学校成熟管理经验。2003年引进ISO9001国际优质教育管理(简称ISO)体系，在组织架构、管理流程等方面精心设计，使得管理规范化、科学化。所有行政干部职责明确，责任到人；学校设有质量管理办公室，以“目标管理，绩效评估”的ISO工作方式，落实对质量目标的订定与目标完成情况的跟进考核，以数据为基础，客观而公正地考核工作绩效。每个学年初，学校为各部门、干部设定年度工作质量目标，作为本年度工作重点，学年结束以质量目标的达成情况，考核工作绩效，以实际成绩说话。学校所有的教育教学活动，秉持ISO不断进步的精神，以计划→行动→检讨→改进(简称PDCA)流程，规范管理，务求提升。揭示学校办学目标与方针的《质量政策》，是学校对教育的坚持与承诺，其理念和目标在菁华深入人心，凝聚共同方向。
二、师资优化------菁华持续发展的财富
师者，传道授业解惑也。办教育是培养人才的基础，人才是办好教育的关键。学校非常重视干部和教师队伍建设，吸纳德才兼备优秀教职工加盟。以公开竞争的方式，先后招来有全国优秀教师、班主任、省市级学科带头人、硕士研究生、特级教师等等在菁华服务。栽好梧桐树，方能引来金凤凰。菁华中学充分认识到稳定的教师队伍是学校持续健康发展的财富，想方设法为教师谋求福利，情感留人。爱我菁华，校兴我荣。教师们的凝聚力和归属感大大增强，菁华宛如磁铁般，紧紧的吸引对教育教学充满热诚奉献者，将大家紧密结合在一起。
董事会特聘香港教育管理专家李灌强博士，出任校监。李博士累积丰富的教育教学经验，并担任海内外多家企业及学校的管理顾问，绩效卓著。李博士为学校出谋划策，贯彻董事会办学理念，替学校带来新的教育视野与理念，开拓学校教育新里程。
董事会礼聘校长胡海先生，作为办学理念落实的执行者。胡校长原江西省政协委员，南昌市物理教育学会理事长，主管教育教学科研近二十年，教育精湛经验和水平，使学校在既有水平之上日有进步。胡校长坚持身教、言教并行，为中青年教师们提供最佳的示范。
知识经济时代日新月异，对教师的知识和能力提出更高要求。菁华努力创建学习型组织，完善环境，激励教员不断提高自身素质。学校采用“就近学习，走出去，请进来”的方式。组织形式多样的听课，听课者从教学的目标、方法、环节、语言及教材理解各个角度，及时反馈给授课者，促进相互交流、学习，共同探讨研究教学，提高教师整体水平。
菁华人积极参加全国、省市各级各类理论培训；邀请华南师大、北师大等著名学者和市教科所专家来校讲学。另外，学校注重科研活动，提升科研能力。科研处肩负全校教科研全面规划和指导，加强了教科研选题开发、指导立项、资料收集等课题管理工作。三年来，在市教科所、深圳大学指导下先后立项校级课题8个，市、区级课题3个，国家级课题3个。市重点课题《民办学校中学生个性化成功教育模式的理论与实验研究》已结题完成，效果卓著；学校出版定期出版《菁华科研信息》；出版系列论着，集结创作，和教育同行分享心得与研究成果，经验交流。另外，大量课件作品集中于学校网络，为教师教学工作提供参考资源。
通过加强教师队伍建设，使得教改精彩纷呈，独特的教学方法不断涌现。如分层教学。在班级教学中，从各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。学生分层：了解差异，分类建组；针对差异，分类目标；阶段考查，分类考核；发展性评价，不断提高。降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。近三年来，学校的质量评价形式丰富多样。高中分层考试调动了绝大多数同学的学习积极性，取得一定的成绩。
2002年，学校本专科加工率列全市所有高中学校第2名，并受邀在全市高考总结大会上作经验介绍，是全市唯一一所民办学校代表。2003年我校获罗湖区政府高考进步奖。2004、2006年数学科组高考成绩进步傲人。2005、2006年全校本、专科加工率均列市、区前茅，受到了市、区教育局的表彰。2007年罗湖教育蓝皮书更提出“菁华用数字说明，“低进高出”不是传说”。
用心致教，卓然有成。
三、特色教学-----拓展多元学习，尊重学生个性发展
面对性格各异、素质各异的学生，如何形成自身特色，形成独有品牌，是每所学校的生存发展之道。菁华始终坚持特色教学之路，推行个性化教育，因材施教，有教无类。
特色一：突出英语教学，丰富课程特色。
学校从办学初就格外重视英语教学。聘请外教口语训练，坚持小班教学，适当增加学生自己学习时间，开展英语角、英语节等辅助教学活动，激励学生爱英语、学英语、用英语的热情。每学期的英语节活动中，有英语单词王大赛、朗诵比赛、快速阅读比赛、板报比赛、作文比赛、歌曲比赛、小报制作比赛、短剧表演和英语谜语竞猜9个项目，学生参与率达100%。每年学校均利用圣诞节的欢庆气氛，举办英语节汇演，让大家欣赏到英文短剧、歌曲、舞蹈和乐器演奏等精湛的表演，而且还可以感受到中外学生同台、师生共度的欢乐节庆气氛。除此之外，学校丰富的课外活动，更是学生调剂身心，培养兴趣的最佳方式。
特色之二：艺术人生，陶冶情操。
艺术教育和文化教育同步发展，丰富学生精神生活。学校配备专业艺术教师5人，设艺术领导机构。在开展艺术课程教学方面，加大了高中艺术教育的训练，每个年级设艺术班1-2个，近三年有100多位学生参加艺术类高考。超过60%学生升入各类大学艺术系深造。2005年，杨喆 同学以731分高分被中央戏剧学院录取。另外，学校连续组织，展示了学生的多才多艺技能。由于学校提供了培育及展现学生才艺的平台，近几年，学生不论是才艺演出、各类艺术竞赛均有骄人的成绩。以艺术陶冶学生，使学生懂得美、欣赏美进而追求美的文化生活
特色之三：赢在起点，争得先机之个性化成功教育（Personalised Education Plan PEP）。
学校教学教育管理坚持顺应学生的个性发展需求。对学生心理健康及心理辅导高度关注，从1999年全国教育科学“九五”规划国家级重点课题“整体建构学校德育体系”的研究与实验子课题《心灵觉醒工程》，在98年、99年荣获过家第三、四届学术年会一等奖和“优秀实验校荣誉。取得经验后深入研究。“2003年，学校科研课题《民办学校中学生个性化成功教育方法探究》获深圳市“十五”规划重点课题立项，并于2007年顺利结题完成，延续对学生心灵关注与发展。
要使菁华的每个孩子都获得成功，新型课堂不应只是单纯的知识传授，更重要的是能点燃学生心中的火焰。使他们热爱学习、学会学习和终身学习；教师，不只是做优秀的讲演、教导者，更是孩子们的贴心的激励者，促进者、辅导者和协调者。扮演这样的角色，以“心”为要。学校积极拓展“个性化成功教育（PEP）”，在校内选择经验和能力突出的优秀教师为导师，师生结对。每位导师针对性地选定2至3名学生，从思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导等四个方加以辅导，采用多向交流方式。学生透过PEP本（笔谈）、碰面交流（言谈）、联谊等方式和导师沟通思想、学习、生活情况；记录在印制精美的《PEP手册》，学生在手册中挥洒他独有的生活色彩，如实地记录高中生活点滴，除利于导师跟进学生情况外，这手册也成为学生的高中回忆录，值得珍藏。
实施以来，成效显着，学生争相参与。近两年来，累计有800名学生参与PEP计划，在生活与学业方面或生活方面获得显着提升，学生参与过程中充分感受到，累积每一件小的成功，就是对自我的肯定，也将他推向更大的成功，这是菁华“让每一学生都获得成功”的办学承诺，具象化实现。
四、以德为先——努力培养高尚、纯粹的人
处于改革开放前沿的深圳，各种思潮交织，观念多元化。如何让成长中的中学生减少烦恼和迷惑，树立正确的人生观、价值观，是每个学校的责任。菁华十年如一日，始终坚持以德为先，以人为本的理念，在努力培养学生的文化素质同时，注重培养学生团结互爱、诚实守信、热爱劳动、尊重知识和科学等价值。
学校重视对学生文化传统、伦理道德与文明习惯养成教育，塑造“爱国、明德、敬业、乐群”的新菁华人。一方面，加强纵向责任管理，校长——学生处(团委)——年级组长——班主任管理架构，着力年级德育工作承诺制、班主任工作责任制。另一方面加强横向合作管理，积极开展家校联系，学校建立家长委员会(含年级家长委员会)，每学期至少一次专题会议，各年级每学期安排1－2次家长会，家长会形式和内容不断更新，其中以家庭教育讲座深受家长欢迎。
学校坚持不懈地加强学生行为习惯培养，“常讲、常训、常检”。着力遵纪守规、尊重他人、学会感恩教育，渗透教育规范性、公平性；学校以《中学生日常行为规范》等为基础，制订了一系列的适合本校学生实际的德育管理规章制度，如《十要十不准》、《礼貌规程》、《流动红旗评比细则》、《菁华之星评选办法》等。全校每日公示各班一日常规检查情况，每周评选30%文明班级授予“流动红旗”。自2004年起，每学年评选“菁华之星”，选拔值得学习的典范，公开表彰，不仅树立典型，更鼓励了学生。
每学年(期)初，根据学校发展总体目标，学生处、团委都会安排出系列德育主题。学生处先征集班会主题，再公示每月主题，如校风建设月、文明礼貌月、科技信息月、学习建设月、学法探究月、成果展示月等，各班主任还结合本班实际，提出系列主题，如人生系列等。学生处、团委、体艺科组等联合创设和利用教育机会，培养和锻炼“优秀学生干部”、“学生积极分子”、“义工队成员”等，协助班集体、学生会开展工作，充实了德育管理力量。“训练一批、带动一片”。如学生参与升旗仪式活动、食堂秩序维护、纪律检查等等，大大激发和培养了学生的自我管理。
此外，学校还针对中学生心理发育不成熟、冲动、爱说愁及钻牛角尖的特点，持之以恒加强心理健康教育，体现了浓厚的人文关怀。学校设专业心理咨询室，配有心理热线随时为学生服务。学校潜力发展中心把心理健康教育从课堂延伸到课外，工作重点在培养学生责任感，树立学生正确的价值观，给予关爱与温暖，排解学生的焦虑、失落情绪，增强学生自信心等。透过心理咨询、个别关注，为学生解决困惑，引导方向。累积多年经验教师，发表论文无数累积辅导体会，有助于学校心理辅导工作的完善。2005年，学校荣获心理健康教育先进学校称誉。
五、展望远景——承前启后，继往开来十年菁华，风华正茂。璀璨菁华，如此明艳。
民办教育是中小学义务教育百花园一朵顽强向上、傲妍群芳的奇葩。每个菁华人，依然在路上，不断探索。唯有那首熟悉的校歌萦绕在耳际——
那一天，我带着花季的梦想走进了你那银色的光环，光环里，有棵大树，根深叶茂，蓬勃向上。大树下，有条道路，曲曲弯弯，伸向远方┅┅
荡起来，亮起来，爱国明德，敬业乐群，
荡起来，亮起来，菁华文化育我成长！
荡起来，亮起来，认识自己，主动发展，
荡起来，亮起来，菁华精神伴我远航！
校歌的旋律荡漾，菁华学子向着阳光方向大步前进，前方朝阳东升，耀眼万分，迎向阳光希望无限。 高三网

无锡国学专修学校的办学特色

在五四以来中国传统文化受到激烈冲刷的大背景下，无锡国专在办学历程中，坚持吸纳传统书院教育的菁华，体现了与当时一般高校不同的鲜明的办学特色。在笔者看来，这种办学特色至少体现在以下几个方面：
一是注重敦品砺节，强调学行合一。
注重敦品砺节，强调学行合一，是无锡国专的重要办学宗旨，并且始终贯彻于三十余年的办学历程中。国专刚成立时，唐文治参照《白鹿洞规》、《东林会约》等，制订了《无锡国学专修馆学规》，其中强调“吾馆为振起国学、修道立教而设”，所以特别看重的是“检束身心，砥砺品行”。这种对品德节行的讲求，要体现在“说”和“做”、“学”和“行”的统一上：“平日读书，皆当体之于心，返之于身，倘被服儒素，不过雅步高论，如陆清献所谓读书自读书，做人自做人，每逢讲说，仅作一席空谈，而于礼义道德，绝无躬行之实，自欺欺人，可鄙孰甚，非吾徒也。”这样的一种意思，唐文治在不同的时期、不同的场合，曾经予以反反复复的强调。
强调敦品砺节，注重修身养性，体现在平时，是从小事做起，从一点一滴做起。现代词学大师夏承焘抗战期间曾同时在国专沪校、上海之江大学、太炎文学院等校任课，他在《天风阁学词日记》中曾记过一个细节：1942年春节，几个学校的学生都来向他拜年，他发觉国专学生对老师的礼数要比之江等校的学生周全。而当民族危急存亡的关键时刻，则尤重对学生“气节”的培养，唐文治和国专教师们用自身的行动，给学生们作出了最好的榜样。1942年8月，汪伪南京政府“教育部”强行接管上海交通大学，改名为“国立交通大学”，时在交通大学兼任教授的国专沪校教务长王蘧常与同事五人辞去交大教职，人称“反伪六教授”；王蘧常并作《节妇吟》以自明其志。又汪伪南京政府“教育部”派人劝说唐文治出任伪交大董事长（一说是就任校长），并要挟他签字同意，唐文治从容作答：“行年七八十，此字可不签矣!”夏承焘于几十年后方闻知此事，特为赋《南乡子》一阕，颂赞了唐文治“惊倒胡儿三两语”、“晚节挺风霜，饘粥生涯歌慨慷”的节行。
二是注重读原著与写作的训练实践。
国专早期学生钱仲联总结无锡国专的教学特色之一，是重视读古籍原著，他说：“教学方面重在教古籍原书，教学生掌握基本知识。即使编教本，也选录大量原著，结合理论，不是那种通论式的东西。”早期国专学生学习所用书目，经部为唐文治编纂的《十三经读本》，史部的传记类为“四史”即《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》，编年类为《资治通鉴》和《续通鉴》，文物典章类为《通典》及其续编；子部为浙江书局之《二十三子》和唐文治撰《宋五子大义》；集部有唐文治撰《政治学大义》、段注《说文解字》、《昭明文选》、正续《古文辞类纂》、《经史百家杂钞》等。这样，传统的经史子集四部中重要的原典性的著作已基本包涵其中。
读原著之外，重视国文写作，也是无锡国专教学的一个显著特色。写作是一种全面性、综合性能力的训练，它能够带动人的阅读理解能力、分析思考能力和文字表达能力的全面提高。学生的写作训练，主要体现在两个方面：一是每学期中常规的写作课。钱仲联说：“专修馆特别重视写作(文言文)，每两星期作文一次，当堂三小时交卷。一月中两次评分为第一等的，发膏火费银币十元，两次评第二等的发五元(类似奖学金)，作为奖励。每次作文，老师都精心批改，有眉批，有总批，批多于改。”二是一学期一次的国文竞赛，又称国文大会、国文大会考，被看作是国专教学生活中的“一件大事”。每次比赛时，全校学生集中在礼堂内，选取事先规定的几个题目中的一个，限时写成交卷，经过几轮的评选，评出个人奖和年级奖。因为对写作训练的高度重视，学生的写作水平提高很快；又因为有写作实践的经验，从而对古人是怎样写作的，能有切身的感悟领会，起到了读书和写作相互促进的作用。
三是顺遂现代教育潮流与坚持国学教育特色。
前文提到，无锡国专早期教学的特色之一，就是读古籍原著。到了立案转制以后，为了使学校纳入到国家高等教育的正规体制之中，也为了适应培养现代教育人才的需要，无锡国专在课程设置等方面有了不少变化，如设立学分制，所有课程分成必修和选修两大类，增设了中国文化史、中国哲学史、文学史、国学概论、哲学概论、西洋文学史、文艺批评、教育学等许多概论性的课程。尽管有了许多变化，但是，在无锡国专整个的课程设置和教学内容的安排中，对国学重要典籍的阅读研修，对文字、训诂、音韵、版本目录等方面的学术训练，一直占着较大的比重。这样培养出来的学生，既有厚实的国学功底，又有比较宽博的文化视野，这是无锡国专能够培养出一大批优秀的国学研究和文史教育人才的重要保障。
四是注重培养学生的自我学习、实践和自我管理的能力。
无锡国专也在相当程度上传承了传统书院的特点，于课堂讲授之外，注重培养学生个人读书、自我学习的习惯与能力；而在此过程中，老师对学生始终给予必要的指引点拨，学生和老师始终保持着良好的沟通互动。如学生陈光汉爱好诗词，经常向陈衍及当时还未在国专任教的夏承焘等名家请教诗词方面的问题。1936年，陈光汉写信与夏承焘讨论诗的宗旨问题，夏承焘即作长信回复，全信以《论诗学与陈光汉书》刊载《国专月刊》第五卷第五期上。次年，陈光汉又将他与陈衍讨论诗学方面的问题整理成《陈石遗先生答陈光汉诗学阙疑七则》一文，在《国专月刊》第五卷第三期上发表。此类事例甚多，从中可以看出国专学生善于自我学习、自我研究，同学之间、师生之间交流讨论的风气很盛。
在培养学生的自我学习、自我研究的能力的同时，无锡国专还注重实践训练环节，尤其是让学生参与文史典籍文献的整理实践，在此过程中提高学生的实际研究能力。如1923年10月，唐文治派遣馆生王蘧常、唐兰、吴其昌、吴宝凌、戴恩溥等五人赴宝应刘翰臣家分抄清代学者王懋竑、朱泽云的《朱集签注》, 七日而成。回无锡后，唐文治又嘱王蘧常，理而董之，厘为四卷，草创凡例，定名为《朱子全集校释》。又1922年唐文治辑校刊刻《十三经读本》，这是一套二十函、一百二十本的皇皇大册。襄校此书的，有唐兰、王蘧常、蒋庭曜、吴其昌、蒋天枢等五十六人，皆为无锡国学专修馆前两届学生。此举固然是为使此书早日刊印完竣；但对参与此事的学生们来说，却是一次极好的专业学习和学术训练的机会。
无锡国专的管理体系中的一个重要内容，是学生的自我组织、自我管理。学校从三十年代开始，建立了学生自治会，由该会来组织、协调和发动学生，进行学术研究、演讲、参观、集会和娱乐等活动。在学生自治会的组织运作下，无锡国专学生进行学术研讨，邀请专家学者演讲，开展社团活动，自办学术刊物，风气非常活跃。如在社团活动方面，无锡国专先后组织过国风、持恒、秋水、芙蓉、变风等诗社、书法研究会、史地研究会等许多社团组织，“由学生各就性之相近，有专任教师负责指导”；在编创刊物方面，先后编印过《无锡国专季刊》、《无锡国专年刊》、《国专月刊》等，尤其是三十年代中期的《国专月刊》，里面兼收国专教师和学生的成果作品，它不仅是无锡国专办刊时间最长的一份刊物，同时也在当时国内国学研究的学术园地中据有着一席之地。
无锡国专在中国现代学术史上是非常有名的学校，虽然是私立，但名气极大。无锡国专是民国九年年底由施省之捐款创办的，当时名为国学专修馆，馆长是唐文治。国专建立在五四运动后第二年，它的出现可能与五四新文化运动对国学的激进态度有关。五四以后，在振兴国学方面，国专的努力应该说是很成功的，它的努力有一个特殊意义，那就是在新学术潮流对传统学术形成冲击时，传统学术如何保持自己的生命力，国专的选择是教育，是人才。
1928年，钱基博到国专做了教务主任以后，学校的课程发生了一点变化，“本院原定学程与国立大学文学院中国文学系大致相等”。可见它的教学也有与时代相适应的一面。同年中央大学派员到国专调查教学情况答复：“极称办理完善”。同时大学院还派柳诒征来国专调查并认为：“呈报条例符合成绩优良即于九月二十日批准立案”。以后国专得到教育部经费“每学年洋三千元”。国专为此付出的代价是要开设党义课、三民主义试验和军事教育训练。
在现代社会里，要想保持完全的传统教育方式，有相当的难度，但国专相对调整好了这个关系。以学员人数说，第一班招了三十人，以后每班也就在三十、四十人之间，最多一次招了五十人。人数虽然不多，但却出了很多国学方面的著名学者，如唐兰、吴其昌、蒋天枢、钱仲联、王蘧常、陈钟凡等，这些学者最后都落脚在了中国的现代大学里。这本集刊出版时，国专已毕业（含修业和函授）学生九届，从他们的籍贯上看，除了少量四川、福建、安徽和广西人外，其余都是江浙人，我从它的这几届校友录上看，没有发现一个北方人。
无锡国专学生的最后去向，特别是到了1949年以后，基本上是在中国各大学里的中文和历史系，这个经历成了他们一生的骄傲。也可以这样说，单就学校的总人数说，国专的学生不算多，但就专业人数来说，却不算少。当时中国大学里中文和历史系的学生人数多则十人，少则三两人是常见的事。国专从时间上说，比清华大学的国学研究院要早五六年时间，所以它的学生中的优秀者又到了清华国学研究院，如吴其昌和蒋天枢，这其实是一个系统。几十年以后再看，中国文史哲的天下，大体可以说就是由这两班人来支撑的，这只要看看从1926年以后清华国学研究院毕业生的名单就可以了。这两个国学教育机构一为国立、一为私立，而且都没有长期维持下来，它们的中断也预示了国学研究的最后命运。这两个国学教育机构，前后兴起的时间恰好有一段学术上的连续性，正是这种连续性，延续了国学研究的生命。在他们以后，这一领域里再出现像他们那样的大学问家就很难了，这也是清华国学研究院和无锡国专特别为人看重的原因，因为是他们在国学面临冲击的时候，挽狂澜于即倒。历史在事后看有时候很让人害怕，如果没有这两个机构，中国后来的国学研究是一种什么样的局面，真不可以设想。附带说一句，钱穆和钱锺书虽然不是无锡国专出来的，但实际上他们和那里有更深的关系。钱锺书的父亲钱基博是无锡国专的教务主任，钱穆早年的学术生涯也是在无锡开始的。想不到中国传统学术的生命，最后与一个江南水乡连在了一起。

湖南郴州菁华园学校怎么样

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郴州菁华园学校挺好的。
郴州菁华园学校是由郴州市北湖区教育局直接管辖的一所全日制、全寄宿制的现代化完全中学。
占地263亩，投资过亿，园林式布局，环境幽雅，设施精良，交通便捷。在校学生2000余人。
学校以“办家长放心的学校，做学生喜爱的老师，育社会赏识的人才”为目标，秉承“厚德、尚学、笃行”的校训，推崇赏识 教育理念 ，依章从严治校，凭质量求发展。办学五年来，已为高校输送了近600名二本以上的学生（其中三名考入 清华大学 ）。
学校与 新西兰 基督城教育集团的师生双向交流合作，更把学校的教育教学和管理推上了一个国际化的新台阶。

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